Artefactos TIC para Proyecto Flipped

Con Flipped Classroom he descubierto la cantidad de tecnología que tenemos a nuestro alcance para agilizar muchos procesos, principalmente los de curación de contenidos y evaluación. Para la curación de contenidos contamos con las apps. Pinterest, Scholar Google, Diigo... y muchas otras. Ya desde la escuela, se enseña a los alumnos a organizar y gestionar sus archivos, sus fuentes de documentación. En este aspecto, observo una diferencia sustancial con respecto a mi formación escolar. La parte de curación de contenidos, ya fuera para la elaboración de trabajos o para la preparación de exámenes, no era un aspecto al que se le prestase atención. ( Cada uno se las apañaba como podía y no existía supervisión alguna). Por eso, veo un cambio muy importante que facilita las cosas en la vida y el aprovechamiento del tiempo. Y que además aporta una dinámica de trabajo, siguiendo una serie de pasos cada vez que uno deba enfrentarse a un reto. ¿Y cuántas tardes no hemos invertido en quedar con los compañeros de clase para hacer trabajos? Ahora con las app: Mushme TV, Trello o Workflowy (pongamos por caso) los inconvenientes a la hora de reunirse quedan superados. La tecnología "fuerza" a que cada alumno se responsabilice de su misión dentro del grupo. Que los alumnos adopten el papel de docente supone plantearles un reto. Aquí ya hay un aspecto de motivación; además se les otorga libertad para realizar un diseño de trabajo según sus gustos en Power Point o Preci. La muestra y exposición de los trabajos en clase promueve asimismo el aprendizaje colaborativo, objetivo final de este proyecto. Considero que las preguntas de coevaluación emitidas a través de una app (Kahoot, por ejemplo) sirve para un mayor involucramiento de cada alumno con sus compañeros de clase. Es una forma de mentar a quienes no suelen gozan de popularidad en el aula o son menos visibles. La coevaluación iguala al alumnado, en tanto en cuanto, cada uno ha de reconocer, ya sea en términos cualitativos o cuantitativos, el trabajo del otro. Además, tiene su parte lúdica, aunque ello no significa que haya que tomarlo como una actividad poco seria. Sino, más bien al contrario, ya que los alumnos se juegan mucho. Por ello considero que la coevalución funciona mejor a partir del 2 º ciclo de la ESO, o como mucho, del último curso del 1º ciclo (3º de la ESO). La puesta en común de todos los trabajos realizados en la app. padlet resulta también otro cambio metodológico. Este camino sirve de acicate para seguir trabajando pues la suma de cada aportación grupal cohesiona a la totalidad de la clase. En el interior de cada alumno se suscitan una serie de sentimientos positivos en relación de su pertenencia a ella. Considero que compartir el resultado de los trabajos debería ser ejecutado desde el inicio de la ESO, e incluso antes. En secundaria se espera que los adolescentes maduren paulatinamente. Muchas veces, se les ha confinado a la obtención de calificaciones, primando las puntuaciones sobre la persona misma. Y esto puede provocar disgregaciones en la relación de los chicos entre sí. Entonces, la coevaluación favorece la unión de los alumnos y el reconocimiento de un trabajo elaborado al unísono. En suma, integrar las app en el aula, es muy ventajoso.